Курс, дающий целостную картину зарождения и развития университетов со средних веков до наших дней, позволит систематизировать понимание систем, по которым строятся университеты в мире, понять их различие, обсудить плюсы и минусы, сделать выводы по базовым параметрам.

Университетам традиционно приписывались две главные миссии – это образование и исследования. Однако в разных странах в разные периоды стали звучать призывы добавить к этим миссиям третью миссию, которая связана с вкладом университетов в развитие общества. В лекции речь пойдет о том, как меняется внутренняя жизнь университетов под влиянием легитимности разных миссий. Что изменилось в образовании и исследованиях с появлением социальной миссии университетов? Могут ли удачно сочетаться в одном университете все три миссии? И как можно измерить эффективность третьей миссии университета?

Системы высшего образования различаются в степени дифференциации. В некоторых странах в рамках одной системы сосуществуют университеты разных типов, что становится большим управленческим вызовом для государства. В лекции речь пойдет о том, как принято классифицировать университеты. Стоит ли поддерживать дифференциацию университетов? Какие государственные инициативы сокращают разнообразие системы? В чем различие между горизонтальной и вертикальной классификацией? В чем риски доминирования одного типа исследовательского университета? Может ли университет одного типа стать университетом другого типа?

Со времен своего зарождения университеты как институты изменялись, оставаясь в чем-то главном неизменными. Каковы тенденции и направления университетов ближнего и дальнего будущего? Зависит ли движение университетов в будущее от географии?

Современное российское законодательство предусматривает возможность формирования в образовательных организациях попечительских и наблюдательных советов. Зачем они нужны? Что и как они делают? Как правильно сформировать такие советы в своем университете? В рамках курса будут даны некоторые практические рекомендации, основанные на анализе текущей российской практики и мирового опыта.

«Участие в управлении университетом» (shared governance) – что это такое, как устроено, как и где работает. Возможно ли и целесообразно ли введение данной модели в российских университетах. Каковы управленческие модели и различаются они по странам или по университетам?

Должны ли (и в какой мере, какими механизмами) студенты участвовать в решениях относительно самих себя или университета в целом. Ограничивается ли роль выпускников переводом средств в благодарность за достигнутое в жизни? Продукт и объект университета – эти люди. Может ли продукт и объект менять университет?

Стратегические идеи могут реализовываться только при достаточном финансировании. Но финансирование зависит от содержательных идей. Что первично: цели или имеющиеся финансы. И как вообще можно планировать, если фандрейзинг непредсказуем.

В управлении российских университетов происходят серьезные изменения, инициированные государством. С другой стороны, университетское сообщество, становясь все более международным, как по духу, так и по факту, начинает диктовать свои требования. Как и в каком направлении изменяется реальное университетское управление, расстановка и баланс в российских университетах.

Оценка качества университетов тесно связана с задачей повышения эффективности их деятельности. Для этого государство использует разнообразный набор поощрений и санкций. Эффективные университеты получают дополнительное финансирование и автономию, поддержка неэффективных институций сокращается вплоть до их закрытия. Оценка качества помогает принимать обоснованные решения, повышая качество управления высшим образованием. В лекции речь о мировом и российском опыте оценки качества образования и исследований университетов. Каковы принципы эффективной оценки качества университетов? Чем различается оценка качества образования от оценки качества исследований? Почему оценка исследований различается меньше между странами, а оценка образования больше?

Планируя и выстраивая взаимодействие с промышленными предприятиями, корпорациями, заказчиками, университет сталкивается с рядом проблем как административного, так и академического толка: возникают подчас щекотливые вопросы вплоть до градуса вмешательства в исследовательские или образовательные планы. Мы предложим обсудить существующий накопленный международный и уже российский опыт по выработке консенсуса.

В последнее время изменения принципов финансирования университетов все больше развивает проектный подход. Как осуществляется планирование (и осуществляется ли вообще), ведение и контроль проектов в российских и зарубежных университетах. Кто такие research administration officer и почему эти люди сейчас расцениваются как ключевые для развития проектов в зарубежных университетах, особенно, на бакалаврском уровне.